沙鸥 2003-7-26 10:13
[转帖]别让我们的右脑闲置
一位领导在不久前的一次艺术歌曲座谈会上特别讲到右脑教育的重要性。
他说：进入21世纪，高科技的发展令人眼花缭乱，我们需要有创新思维的人
才。
人最不了解的是自己，人对大脑了解得较少，原来认为人的左右脑是对
称的，科学技术的发展证明了人的左右脑不对称。中国的教育主要是左脑教
育，但右脑教育、创意思维有更重要的作用。中国人有右脑发展的先天优势——
—象形文字，但教育只有左脑逻辑思维，没有右脑教育。右脑教育只有靠美
育。学校没有美育。幼儿园、小学是教育的最重要的阶段。幼儿园还好，一
到小学就成了机械人，下个世纪怎样竞争？
很多现象值得研究。中国第一首小提琴曲是由谁创作的？不是音乐家，
是李四光。犯罪学证明，各种职业犯罪率，音乐家最低。美育教育，上次人
代会提出，德、智、体、美。我们的教育方针有重大改变，这是从战略发展
的高度提出美育。而声乐是美育中最容易普及的。
■教育应“以人为本”
■开发右脑的突破口：
艺术教育
■“科学与艺术在山脚
分手，在山顶会合”
■学生们在天安门广场画粉笔画
前不久，有一本畅销书《别闹了，费曼先生》屡屡列于畅销书排行榜前
列。里面的诺贝尔奖获得者、物理学家费曼是个类似老顽童的角色，他擅长
各种恶作剧，擅开密码锁，擅绘画、敲桑巴鼓等等。总之，学一门精一行。
他在物理学界也是了不起的角色，这与我们印象中严谨的科学家形象大相径
庭。
优秀人物智力超常的奥秘在哪儿呢？现代教育学提出一个观点，即左右
脑发展均衡。而像费曼先生这样的人物，是典型的左右脑均衡发展的人物，
他兴趣广泛，趣味极高，在专业上又到达精深境界。然而近年来，国内教育
界提出的一个问题让人深省：目前中国教育偏重左脑教育，存在着左右脑失
衡的现状。
右脑的奥秘：
在创造性工作中具有不可替代的作用
北京理工大学高教研究所近年来的多项研究项目与左右脑开发有关，包
括“面向21世纪高等工程教育中大学生思维训练的研究与实验”、“大学生
思维训练”、“工科大学生思维训练的试验研究”等。记者近日走访了项目
研究人员宋钺。
宋钺介绍，随着脑科学研究的逐步深入，我们了解到左右脑协调对素质
教育的重要性。关于这点，有必要从脑科学的背景谈起。
1836年，戴克斯在一部著作中首次指出，左脑思维与语言机能有关系。
1861年，法国的布洛卡对脑损伤进行研究，证实了语言中枢位于左脑半
球的额叶，所以该区域被命名为“布洛卡区”。
1917年，波帕留特对脑损伤病人进行了知觉的测定和比较，发现左右脑
损伤对测定成绩都有影响，而且存在差异，右脑损伤的影响更显著些，从而
证实了右脑控制着形象、声音和知觉。
美国的斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分
工理论”，并因此在1981年，荣获了诺贝尔医学———生理学奖。可以说，
这是脑科学研究重大的里程碑，从此，左右脑的研究在世界上开始热起来。
我国的脑研究是80年代末才开始的，由于投入有限，基本上仍处于起步
阶段，与发达国家相比还存在着很大差距。可喜的是，近年来已大有改观，
也取得了一些成绩。
1997年5月19日—22日，中国科协、中国科学院与中国工程院联合召开了
第73次香山科学会议，主题是“跨世纪的脑科学———脑功能研究”，这标
志着我国把脑科学研究开始放到了重要的地位。
1998年3月17日，教育部召开了“人脑功能开发与素质教育”座谈会，李
岚清副总理出席并发表了重要讲话，他再次强调：“我们的教学方式、方法
和教材必须根据人脑功能的特点，促进左右脑的协同作用，充分挖掘人的思
维能力和创造能力。”
根据科学试验，得出左右脑具有不同功能的结论。经美国的斯佩里和日
本角田等人的研究：左脑支配右半身的神经和感觉，是理解语言的中枢，主
要完成语言、逻辑、分析、代数的思考认识和行为，它是进行有条不紊的条
理化思维，即逻辑思维。右脑支配左半身的神经和感觉，是没有语言中枢的
哑脑，但有接受音乐的中枢，主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思
考认识和行为，也就是负责鉴赏绘画、观赏自然风光、欣赏音乐，凭直觉观
察事物，纵观全局，把握整体。归结起来，就是右脑具有类别认识能力、图
形认识、空间认识、绘画认识、形象认识能力，是形象思维。
右脑在创造性工作中具有不可替代的作用。美国科学家在《思维的艺术》
一书中，将创造过程分为四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、闪光阶段和验
证阶段。这其中，直觉和顿悟是创造的泉源，但是它必须经过语言的描述和
逻辑的检验才具有价值。左右脑的这种协同关系是创造力的真正基础，古今
中外出类拔萃的奇才无不都是左右脑功能协同并用俱佳的人。例如达·芬奇
既是画家又是卓越的工程师。
人类正在进入计算机时代，计算机是人脑功能的延伸和加强，承担的恰
恰是左脑的工作。因此必须改变现行教育重点，更多地注意创造性和整体思
维能力的培养。
右脑革命并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将两者结合起来，
进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。
著名科学家钱学森指出：“如果逻辑思维是线性的，形象思维是二维的，
那么灵感思维好像是三维的。在人的中枢神经系统里是有层次的，灵感可能
是脑子里的不同部分在起作用，各部分接通了，问题也就解决了。”
中国教育体制：
左脑训练优于右脑
美国西北理工大学校长谢佐齐教授在中国访问时，曾经指出：中国教育
非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维
能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺
乏右脑的训练。他带过不少中国留学生，大多数的笔试成绩非常优秀，可是
解决实际问题和协作的能力就比较差了，如有的人生活自理能力很差，有的
人不善于合作，有的人三分钟的即席演讲很糟糕。他认为：问题的根源就是
左右脑的训练失衡。
教育界专家们多次就素质教育改革提出建议。然而，我国教育长期以来
存在的问题———左脑训练强于右脑训练，这种现状改变不大。
艺术教育：
右脑教育的最佳途径之一
北京轻工学院沈致隆教授，既是物理化学教研室主任又是艺术教研室主
任。他在华中理工大学的一次讲演中谈到哈佛大学《零点项目》的启示，美
国人很早就开始意识到右脑教育的重要性。
1967年哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，起因是美国与前苏联
的科学技术竞争，研究对象是艺术教育。前苏联在原子弹试验上落后美国4年，
但1957年11月成功发射第一颗卫星，把美国抛在了后面。美国举国感到震惊、
耻辱，各部门首先指责教育界。教育部门开始认真反省，后来，一些教育家
提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技
人员不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。
文学、音乐、美术三个方面，美国都不如俄罗斯，这些文化艺术背景决
定了俄国人的艺术素质超过了美国人，但是否这会导致美国科学技术的落后
呢？这些差距到底产生了哪些影响？这是《零点项目》要研究的问题。
研究者用“零”表示对艺术教育认识的空白。哈佛大学的研究者一直在
验证自己的观点。过去人们认为艺术思维和科学思维完全不同，科学思维是
逻辑思维，艺术思维则是靠感情起作用，要靠灵感。而《零点项目》研究者
认为艺术思维也要靠逻辑，科学是发现、分析、解决问题的过程，艺术过程
同样要发现、分析、解决问题。
为研究这个项目，20多年来投入上亿美元，参加工作的科学家超过百名，
在哈佛大学的规模远远超过了一个课题组，甚至超过了一个系。他们在100多
个公立和私立学校做实验，有的从幼儿园起连续进行20年的追踪对比。到目
前为止已出版了几十本专著、上千篇论文。他们的研究成果对美国教育的影
响特别大，以至于美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：
美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学
并列为基础教育核心学科，即相当于我们中学的主科或大学的必修课程，引
起很大反响。
《零点项目》现任执行主席霍华德·加德纳还指出了认知的一个新理论——
—多元智能理论。与西方世界流行的智商（IQ）测试法相对立，加德纳教授
认为人类至少具有七种以上智能。一是数理逻辑分析智能；二是语言技巧智
能；三是音乐智能；四是身体运动智能；五是空间位置智能；六是人际关系
智能；七是认识自己的智能。他认为全面的教育应该是开发每个人身上的这
七种智能。
李政道教授从80年代开始，每年回国两次倡导科学与艺术的结合，
1993年和1995年两次在北京召开《科学与艺术研讨会》，参加者有科学家和
艺术家。艺术家参加研讨会干什么呢？“画科学”。参加“画科学”的画家
有黄胄、华君武、吴冠中等，李政道给每个人出一道题目，都是当代理论物
理最前沿的研究领域，请艺术家们用绘画来表现。法国作家福楼拜说：“科
学与艺术在山脚分手，在山顶会合。”李政道认为，下个世纪就是两者会合
的顶峰。
科学家大多是热爱艺术的。爱因斯坦说过：“这个世界可以由音乐的音
符组成，也可由数学公式组成。”他常常和量子论的创始人普朗克一起演奏
贝多芬的作品。钱学森会吹圆号、弹钢琴，他的名言是“科学家不是工匠，
科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学”。
“应把未来意识引入教育”
———改变这种局面非一日之功
教育界早就存在着对左右脑均衡教育的呼吁，专家们指出“应该把未来
意识引入教育”。把综合性、系统性学科引入教育的过程，将使我们的素质
教育培养的是具有全面智能及人格和谐的通才。
宋钺认为，在现行的学校教育体制中，如果说中小学教学还能保持较好
的右脑非语言思维能力培养的话，那么随着教育纵向层次的升高，这种能力
的培养是呈现递减趋势。当他们获得博士学位后，就把它几乎全部都“教育
掉了”。
曾经有一段，文化界热烈探讨过“诺贝尔”症结，问题的核心是当代中
国为什么一直没有涌现出能获得诺贝尔奖的文学家或科学家，换言之，能够
进入眼帘的大师为何如此之少？
宋钺指出，以往国内的教育沿袭前苏联模式，忽视了东西方文化传统的
差异，在教育体制中只重视了知识的灌输，忽视了能力培养，使得学生的应
试能力大大强于实践能力，对创造性的发挥十分不利。更全面的教育应该是
突出“以人为本”。然而我们的教育忽视了这一点。
最后，“与其说培养了逻辑思维能力，还不如说培养了记忆力”。然而，
中国许多学生到美国的环境中，做出的成绩并不差。杨振宁曾经举例说：
“丁肇中到美国后是学理论物理，他本来在实验方面能力较差，最后做出成
绩却是在实验方面。”为什么华裔科学家都是在美国拿诺贝尔奖，杨振宁认
为：“主要是教育观念、教育体制上出了问题。”
北京某高校在对毕业生的一次调查中发现：某些班上的全5分学生，在使
用单位的工作能力竟是最差的。用人单位反映最多的问题均是非智力因素，
如创造性、敬业感、人际关系等等。美国耶鲁大学的杜纳德·泰勒研究了工
程师们在学校最后两年的学业成绩与雇主们对他们的独创性的等级评定之间
的相关性。结果表明，相关系数只有0．26。而对于56位物理学家类似的研究，
提供的相关性只有0．21。这种现象表明，某些重要的有价值的东西在课程中
漏掉了，这些内容可能就是右脑能力的开发。
专家指出，左右脑要平衡发展，必须下大力气改革教学方法。长期以来，
教学多注重语言的表达方式，忽视了学生的直觉和非语言思维。
宋钺认为，要改变教育存在的问题，非一日之功，需要长期努力。而要
在几年内从根本上扭转右脑教育的劣势是很困难的，关键是一定要让人们从
今天起认识到这个问题。
目前，一些年轻家长已认识到这个问题，开始了对孩子的早期艺术教育。
但是，在很多人的观念中，学习艺术不是一个提高全面素养的过程，而仍然
是把其当成一门“技术”。在这样的背景下，很难真正由艺术启迪孩子的创
造力。
著名科学家李政道有一句话可以精当地概括左脑与右脑、科学和艺术的
关系———“科学和艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”
而对教训的深刻反思会告诉我们，要面向未来，加强我们的国际竞争力，
是到了我们重视素质教育的时候了。
